论媒介融合语境下电视媒体的发展(2)

信息内容到形式的多样化。在传播理想中，信息的传播完全不受信息形态的限制，需要用什么样的信息形态来最有效地完成传播任务，就可以自由地使用什么样的信息形态。⑤借助数字技术，人类离自己的传播理想是如此之近，传播者可以利用多媒体技术将文字、图片、声音、动画融为一体，根据信息传播的需要来选择信息传播的载体，信息的形式完全服务于信息的内容，具体体现在信息内容的多元化和信息形式的多样化。在媒介融合的情景下，信息内容既可以是广播、报纸、电视台的报道，也可以是门户网站的策划、甚至可以是博客中的日志、播客中的DV、微博中的心情和网友的互动；信息的形式可以是文字、图片、动画、视频、网页。信息从内容到形式的极大丰富，使得电视受众对信息的多样化需求得到极大满足，并且这种需求被持续地强化，使得电视受众对信息形式和内容的选择变得更加挑剔。

媒介融合语境下电视的发展策略

媒介融合带来新媒体的快速发展和传媒市场格局调整给电视媒体带来了前所未有的挑战，但这并不意味着电视媒体的没落，只要电视媒体根据所处媒介生态环境的变化，结构性地进化自己的采编播业务，加强与各种媒介多方式、多角度的融合，凭借其专业的人才资源、内容渠道和庞大的受众群体，电视仍将在媒介融合生态下的受众博弈中占据主导地位。

立体化传播推动跨媒介的资源共享。在媒介融合情景下，传媒的竞争日趋激烈，单独的任何一种媒介形态很难形成传播优势，用户需要的是多元化的信息、多形式的包装、多通路的送达。每种媒介平台都有自己的优势和劣势，媒介融合的精髓在于根据不同平台的特点，为信息选择合适方式和平台，让信息得以快速的流动。手机电视、视频网站、网络电视、播客、IPTV甚至手机短信、微博都应该成为电视媒体内容的来源，电视媒体表现形式的借鉴，电视媒体传播借助的手段。当前电视媒体也在积极地进行立体化传播尝试，集中表现在两个方面。一方面电视台建立网站，依托电视台现有的节目，提供播出节目视频，其中比较有代表性的是中央电视台的网站CCTV.COM。另一方面是组建传媒集团，对接多种媒介平台，整合不同类型媒体的内容资源、传播平台，开展跨媒介的资源共享。但仅仅做到这两点并不能完全满足受众的立体化信息需求，电视在媒介融合时代制胜的关键是将信息的内容与表现分离，根据不同的媒体形式为内容设计立体化的表现形式，并通过多种通道立体化送达受众，并允许受众对信息内容和形式进行模块化的定制。

变独创为共创让互动成为电视的内容。单向传播一直是以电视媒体为代表的传统媒体的诟病。在早期的电视节目中就已经看到电视人为解决这一问题在努力尝试，比如通过观众来信、观众热线的形式让电视受众参与到节目中来。随着新媒体的快速发展，电视台开始注意使用网络媒体平台对电视节目进行互动性推动，往往会在自己的网站上开设互动板块接受观众对于节目内容的反馈，但要真正实现对其他媒介的有机整合，树立自己的竞争优势，电视需要创造性地嫁接其他媒介平台，让互动从形式变成节目的内容。在内容选题时，关注网络互动平台，选取网民点击量最多的话题，借助自己内容的原创能力，通过记者现场、网络连线，演播室主持人、嘉宾讨论对话题事实再现和群体讨论。在原创性内容报道中，邀请观众通过论坛、微博、播客、DV展播等形式参与，把观众作为内容生产的合作者、加工者、整合者以及解读者。针对通过网络收看节目的观众，还可以考虑提供专门的网络通道，让观众实时地参与到节目中，并将互动的过程以节目内容的形式呈现。

培养具备全媒体制作能力的人才。对人才的培养和优秀人才的占有是电视媒体发展的核心推动力，媒介融合给电视媒介的人才培养，尤其是记者的培养，提出了更高的要求。澳大利亚迪肯大学的奎恩教授曾对媒介融合下的记者能力做过如下描述：对于一个传媒集团来讲，最理想的是拥有三个层次的记者。第一个层次是能够用手机对突发事件进行报道；第二个层次是一个记者能够在一天内为网站写稿，又能提供视频和博客新闻，还能为报纸写稿子；第三个层次是既能为报纸写深度报道，又能为电台电视台做纪实片。⑥目前对我国电视媒体的人才培养主要集中在开设广电新闻专业的高校，在培养方式上可以考虑将传统广播电视专业的基础性核心专业课程和基于数字与网络技术的新媒体方面的专业课程相结合，培养具有“全媒体”技能的新型广电人才。在报道技能上，全媒体的记者应熟练地运用数字化采编工具并能熟练地使用文字、图片、视频、动画、网页等形式实现对信息的有效整合。当然对一个记者来说要做到对所有媒体形式都很精通确实很困难，根据自己的实际工作，一般做到一专多能就可以了。电视媒体也应树立人才培养的责任，强化对记者跨媒介技能的在岗培训，提升记者队伍的全媒体制作能力。(责任编辑：admin)