梁建章：中国人力资源的三大问题(3)
中国的贫富差距问题主要就是城乡差距，只要我们从政策上鼓励农民工进城，消除他们小孩在城市上学的各种限制，就可让农民工的下一代能够获得更为平等的发展机会，增加代际社会阶层的流动性。农村的小孩在大城市里接受教育，不仅可能遇到更好的老师，也会有更开阔的眼界，在城市里会有更多基于同学朋友而形成的社会关系，也更可能和城市里的人结婚，加快城乡的融合，从而逐渐消除中国的城乡差异。
3）创造力培养的困境和高考
中国在城市教育中存在的最大问题，是对于创新力的教育培养。有人说，西方的教育模式比东方的应试教育更适合培养创新力。但这个问题其实比较复杂，必须进行全面分析，我以前有文章专门分析了创新力培养的六个维度，分别是：
一：知识的深度。
二：知识的广度。
三：工具（数学统计和计算机知识）。
四：英语和全球视角
五：探索精神：好奇心、钻研、冒险。
六：人际交流能力。
西方的教育在知识的广度、探索精神和交流能力方面占优。而东方的教育在知识的深度和工具的掌握方面具备优势，所以东方的教育方式绝非一无是处。比如对于数学和计算机这样的工具类知识，就必须做大量的练习作业。随着各行各业的创新越来越多地运用到大数据和人工智能技术，东方教育在这方面的优势也逐步为西方教育家认可。
现在的最新的教育理念是，需要结合东方和西方的优势，既要强调学生的独立思考能力，但同时也要做艰苦的数学题的训练。所以东西方的精英教育正在趋同，美国的私立高中和中国的国际学校已经采取了类似的教育方式。美国顶尖高中生的作业一点不比中国小孩少，中国国际高中的小孩在课堂里同样非常活跃。
但是中国的创造力教育还是会卡在高考问题上。国际高中可以让学生自由地选课，但是中国的普通高中必须要求学生百分之一百地投入高考，任何在素质教育领域的改革都只是徒劳，因为学校和家长的理性选择，就是不让学生去学任何不会考的东西。
为了避开高考，越来越多的精英阶层把小孩送到国外念书。而他们往往发现美国的学生现在正变得和中国一样勤奋，不仅会做数学难题，还选丰富多彩的课程，参与各种课题项目。而对留在中国的学生来说，反而是学校的功课越来越少了，教的越来越浅了，但是高考的压力一点没有减少，于是学生家庭不得不花费大量时间、金钱和精力去接受课外辅导，唯一目的仍然是应付高考。
我这里批评高考制度，不是说不要统一考试，而是希望废除单一的招生制度，推出诸如GRE、SAT、TOFEL之类的标准考试，各大学各专业可以通过考试成绩、学校表现、课外项目等多重指标来综合评价学生。在这样的模式下，有天分的学生才可以在兴趣导向之下充分发挥其专长。如果一定要对弱势群体有所偏向的话，也可像美国大学一样，对低收入家庭的小孩适当降低一些录取标准。(责任编辑：方向)
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