中学生社团活动新增七项内容

5月6日上午，合肥市教育局召开新闻发布会，正式启动 “天翼”杯合肥市第二届中小学文化艺术节，活动将历时半年，于2011年12月闭幕。其中中学生社团活动在原有开幕式和优秀社团、特色社团评选及命名表彰两项内容以外新增七项内容。

市教育局一直以来高度重视中小学生的文化艺术教育，鼓励中小学生培养爱好特长，提升文化艺术修养，在学习之余提高综合素质能力。自2010年举办首届中小学文化艺术节以来，就一直在积极探索构建和谐的校园文化艺术环境，为学生施展才华创造条件，为学生表现自我搭建舞台，给予学生更多的人文关怀，让学生的成长过程丰富多彩。

2011年中小学文化艺术节在遵循以往的举办宗旨的前提下，更加丰富了文化艺术节的活动。整个活动期间，内容精彩纷呈，包括四个专场，分别是艺术展演类比赛、艺术作品类比赛、教职工文艺汇演、中学生社团活动。

为响应在中小学开展庆祝建党90周年的号召，体现当代中小学生积极向上，富有朝气的精神面貌，活动期间在艺术展演类比赛中将举行“童心向党”歌咏活动。活动形式多元化，有“童心向党”合唱专场，展现学生多才多艺的器乐合奏专场，充满校园活力的群舞专场。这项活动为学生发挥创造性才能构建了良好的舞台，同时本届文化艺术节为具有校园特色、学生特点的优秀原创节目颁发优秀创作奖。

在此次文化艺术节中还开展了艺术作品类比赛，通过参观革命纪念馆、烈士陵园、博物馆等场所，走访英雄、模范，参观合肥区域性特大城市建设的辉煌成就等，作品要求反映中小学生通过各种社会实践活动，走出校园、走向社会，在社会实践中所取得的进步。作品创作表现形式不限，可以是西画、国画、书法、摄影等形式的作品，这给了学生演绎自己思想的个人舞台，也给了学生较大的表现个人魅力的创作空间。

同样，市教育局对于师资力量也是高度重视，为了纪念建党90周年，为了进一步坚定广大教职工的理想信念，提高师德情操，活跃校园文化，营造和谐氛围，促进精神文明建设，此次文化艺术节还开展了教职工文艺汇演。节目内容要求充分反映广大教职工爱党爱国、爱教爱岗、教书育人、无私奉献的高尚情操和动人事迹。这次活动也给了广大教职工充分的创作空间，表演形式可以多样化。这次活动同样可以让群众更广泛地欣赏到广大教职工在教书育人岗位上的魅力，感悟广大教职工对于教育事业的热情和奉献。

中小学生社团一直是中学校园文化建设的一股重要力量，是校园生机、活力和魅力的重要体现，是培养学生综合素质的重要载体，在凝聚青年学生、繁荣校园文化、开展有效的思想道德建设等方面发挥着越来越重要的作用，是中小学生文化艺术节中不可缺少的一部分。这次活动为让社团、学校活起来，为全面实施素质教育，积极促进中学生社团的规范化和机制化建设，活跃中学校园文化，开展了中学生社团活动。活动内容丰富多样，包括开幕式、动漫社团交流、中学生辩论赛、文学社团交流、曲艺类社团交流、校园主持人大赛、模拟联合国大会等九项内容。这项活动对于体现中小学生的个人风采，展现校园社团魅力，增强学生社团的影响力都会有重要作用。 费勇 李荣荣 杨兵

评论

三种形态助推中学生社团健康发展

社团活动方式（而不是常见的活动目的、活动内容、管理主体等维度）极大地决定着社团发展质量。更具体地来看，社团活动方式就体现在如下四个方面：如何选择社团目标和个人角色，如何设计社团组织结构与活动规范，如何策划和实施社团活动，如何反思社团活动成效并探索改进之道。为了理解社团在培养学生主动发展方式上的具体情形，可根据上述四个方面的表现，把中学社团大致分为三种形态。

教师主导型。其典型特征就是教师主导着上述四个方面，学生无需或者无法发挥更多主体作用。有的学生社团类似兴趣小组，时间、老师、场地等均由学校统一安排，学生没有很多选择，人人必须参与；有的学校在加强规范管理时，为每个社团配备教师，并类比学科教学，提出备课要求等，导致教师主导作用过强、学生自主空间不大。其中，某些学科型社团与某门学科联系很紧密，成为学习班、提高班的另一种形式，老师指令性要求每个学生都要参加；某些社团是为参加竞赛而成立的，社团成员不是由学生自愿报名而是由教师指定的。因此，不少同学建议，“如果不是学生要求，老师尽量少参与；给学生多点自由，多点时间”，对于社团指导老师，他们希望“由学生选择”。

自发尝试型。其典型特征是学生可以在上述四个方面较为自由地探索，但是缺乏清晰的自主意识，也缺乏更好的成效。一些社团在活动方式上缺乏规范。于是，其活动目的、内容和形式往往由学生或教师自行决定。有的社团在从“管制+灌输”的德育模式中解放出来后，能充分调动学生积极性，学生兴趣盎然；真正开始运作后，可能因为学生“等、靠、要”依赖学校思想相当严重而运作困难。有的社团因为宣传不够，致使学生因不了解社团情况而未参加，有的则在运作之后活动频率低、形式单调，让学生觉得没有收获而逐渐退出，还有的社团内部缺少民主氛围，由社团干部决定活动计划和活动形式；有些社团缺乏必要的规范，没有正常开展活动或活动内容单调，甚至“为了搞活动而搞活动”。一项调查表明，仅有三成左右的中学生社团有自己独立的、比较成熟的社团章程或管理条例。一些社团虽然有章程，但也不具备实际的效能。当然，有些自发尝试的社团能够自主运作，满足了学生的兴趣需要，培养了学生多方面的能力，取得了良好效果，不过，在“自发尝试”中取得的成效与“自觉发展型”社团的成就还是有关键区别的。

自觉发展型。其典型特征是学生在体现社团活动方式的各个方面都有自觉主动的思考与选择。有的学校关注到社团对于学生发展的积极意义，主动发现成功的社团运作经验，并用以培育学生社团，以学生自我组织、自我实施和自主管理为主要方式开展社团活动。于是，有些社团的学生形成了更为自觉的选择，例如自主策划社团目标和活动内容、活动方式，自主聘请辅导老师、利用社会资源，自己招募会员、安排活动时间与场所，社团开始独立运作。这样的社团目标清晰、行动自主，取得了很好的成效，使其成员得到自觉的发展，并在学校内外产生了很好的效应，甚至主动承办学校文化节等活动，形成了自己的特色，创造出学校的文化品牌。 李伟胜

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在磕磕碰碰中成长

案例：开学第一天。由于校安工程的影响，本来9月1日的开学，被延后了一天。天空下着淅淅沥沥的小雨，新的课桌凳都还未来得及搬进教室。为了不耽搁今天的上课，只能由学生们自己搬运了。七、八、九三个年级的同学，都涌向了临时放置桌凳的餐厅第一层，几位老师在指挥着同学们注意搬运的号码范围以及搬运应该注意的秩序。孩子们搬桌凳的形象，实在是让人“放心不下”。这些孩子们，你不帮着点，会有些安全隐患的。于是，我一方面从总体上观察着同学们的搬运情况；一方面则协助那些可能搬不动的小同学，或直接帮他们搬桌子拿凳子，或共同抬起桌凳，往教学楼方向走去。

来到教学楼，发现孩子们搬运桌凳的最大难度，在于通过楼梯。有的孩子由于身高限制，有的由于力量较小，不能将桌子搬到有效的高度，桌腿常与楼梯的台阶磕碰，一不小心，就会摔倒。我站在楼梯的下口，一面提醒同学们，把凳子、书包从桌子上放下，减轻桌子的重量，分两次循序渐进完成搬运的任务；一方面运用前面的办法，或者直接帮那些力量明显不行的孩子搬桌凳，或者和力量稍大一些的孩子抬着桌凳上楼。当然那些九年级的大男孩，是不用帮忙的。此时，我则注意提醒这些同学，给小同学帮忙。

一个同学摔倒了，虽然这个孩子个头挺高，但力量太小，缺少锻炼。我赶忙走过去，帮他把桌凳从楼梯直接搬到了他的教室。孩子非常礼貌：“谢谢老师！”我用微笑向他表示，不用客气，并叮嘱：“以后要多一些劳动和运动。”

分析：大多数孩子缺少锻炼，缺少体力活动，以至于把一桌一凳搬进自己的教室，都是一件不太容易完成的任务。有些孩子不知道做事情的有序性，想一次性地把所有桌灯都搬进教室，结果或者磕磕碰碰，或者望桌兴叹。

思考：不要因为溺爱，剥夺了孩子从事劳动的权利。独生子女的家庭，父母过于溺爱自己的孩子，让孩子们缺少家务劳动的锻炼，很多本该孩子自己完成的家务劳动都被父母们越俎代庖了。孩子们缺少劳动的历练，不仅仅是缺少劳动的技巧，更是缺少一般劳动应该具备的身体素质。所以才有不少同学在搬桌椅这样普通的劳动过程中磕磕碰碰。要解决这样的问题，我们应该提倡一二年级让孩子协助打扫家庭卫生，三四年级的时候要在家里刷碗抹桌子，五六年级时就应该提倡孩子自己洗衣服了；与此同时多鼓励孩子从事一些户外活动，和小伙伴们进行跳橡皮筋、跳绳等运动型游戏。有了上述家务劳动的锻炼以及适当的户外运动型游戏，我想，眼前的这些孩子，搬起桌凳来，就不会这么让人放心不下。父母让孩子们适当的从事家务劳动，老师组织孩子们适当进行公益活动，不仅仅是锻炼孩子们的体质，更是对孩子们进行责任和义务的教育。

劳动能促进学生思维，形成正确的价值取向。通过这次搬桌椅进教室的劳动过程，孩子们会从中领悟出一些道理的。比如要从实际出发量力而行，在自己的力量不够的时候，不要期望一次就能把桌凳都搬到教室；要循序渐进，许多任务的完成，可以分阶段有步骤地进行。通过劳动让环境变美了，又会产生劳动创造价值，劳动创造美的思想。

作为家长和老师，应该放手让孩子有更多自己动手的机会。我们所做的就是只要能保证孩子的安全就可以了，让孩子自己事情自己做，既是对孩子身体素质的锻炼和考验，也是对孩子责任心义务感的培养。为家庭从事家务劳动，为自己搬运桌凳，是自己应尽的义务。任何一个集体中的成员，不仅仅可以享受作为集体成员应该享有的权利，还应该承担对集体的义务。

如果，不是校安工程的影响，不是时间上的来不及，这些桌凳早就由工人们搬进了教室。我们学校的这些孩子，很可能将会失去这次为自己做事的锻炼机会。

希望我们的家长、学校、社会能够为孩子们多提供一些劳动的机会。尽管这些劳动过程，会让孩子们有一些磕磕碰碰，但正因为有了这些磕磕碰碰，才们成长得结结实实。