高校学生社团教育功能刍议

学生社团作为高校“第二课堂”的重要载体，不仅是增强学生自主合作意识、自我发展与自助学习的重要平台，而且也是活化校本课程、促成学生个性成长、增进主体间文化沟通的重要依托。在多元文化共存的校园文化建设中，高校学生社团正成为文化交融的集成与体现。因此，新时期的社会文化与高校校园文化建设都从不同侧面规约着高校学生社团的有序、协调发展，我们需要从文化安全的战略高度重视高校学生社团的教育功能。

1、兴趣教育功能。大学生正处于人生成长的关键阶段，好奇心较强，会形成多种兴趣。然而，并非任何情境下兴趣都是“最好的老师”。在多质性的校园文化中，大学生的兴趣往往易受多因素的诱发。而这时，不正当的兴趣点在适宜的温度下可能会滋生大学生的不良行为，误导大学生的思维习惯，极易将大学生引向社会文化的负面。因此，兴趣也需要精心的呵护与扶持。学生社团是因兴趣而聚集的自发组织，团体的兴趣不仅包容和采纳了个体兴趣，而且能够校正个体兴趣中的不良成分，扩张积极因子，充分调动大学生参与社团活动的积极性与主动性，在指导教师的细致教育下，形成良好的个体爱好与习惯。新时期，很多高校学生社团也逐渐形成了引领大学生兴趣的功能，来自不同文化背景的大学生不断接纳外域文化，并以此为据形成了良好的人生观与价值观。

2、集体教育功能。随着80后、90后逐渐成为大学生的主体，独生子女的家庭教育文化已经深深地影响了学校教育。“2+1”、“4+1”式的家庭，往往易培养出集体观念匮乏、集体行动缺失的文化个体。高校校园中的学生社团活动，恰恰可以提供缓解这一问题的钥匙。在社团运行过程中，大学生可以在活动中增强同伴学习，在互助中树立集体意识，在挫折中感受集体关爱，在成功中领略集体智慧，不断提升源自集体的归属感和安全感，形成关心他人、关爱集体的文化心理。在自我中心化意识较强的学生群体中，通过社团活动，集体教育不仅为他们在远离亲人的情况下提供了得到别人关心的机会，而且还在潜意识中形成了对集体的信任。

3、责任教育功能。责任意识的程度既体现了公民社会化的进程，也体现了公民自身人格的完善。当前，社会行为的失范与负面的社会文化无形中弱化了高校学生的责任观念，师生关系、亲子关系、同伴关系等在高校学生的思维层面仍较为模糊。而社团活动为大学生搭建了培养责任意识、进行责任教育的平台。学生社团要通过丰富多彩的社团活动，鼓励大学生自我反省，提升评价与控制能力，遵循社会公共秩序，履行个体的责任承担，逐渐认清社会人的责任；增强大学生自主选择的机会和能力，培养对社团活动的过程、结果的责任意识以及承担过失的责任意识；强化责任认知，历练责任意志，使大学生在责任体验中形成相对稳定的责任主体。随着大学生日渐成为社会发展的中坚力量，责任观念日益影响着信用型社会的构建。强化社会主义市场经济条件下信用体系建设，理应着力从大学生的责任教育入手，形成未来社会信用的基石。

4、领导者教育功能。由于学生社团是学生自我教育、自我服务、自我管理的自治组织，在高校的学生社团活动中，每个学生都是参与者和管理者，都有组织社团活动的权利。这就给某些学生施展组织能力和维系团队关系提供了空间，由此形成了领导者培养的文化氛围。而这种文化氛围在当前的高校校园文化中并不多见。因此，在共同兴趣的引导下，团结其他同学共同致力于某一项目标，逐渐培养学生在某一方面的领导意识，成为大学生社团的重要功能。一个好的社团活动领导者，就是在激发合作意识的过程中逐渐成长起来的。领导能力是应对未来挑战所应具备的基本素质，这种能力不仅具有理论效力，而且更需要强烈的实践关怀。高校学生社团恰恰能在培养大学生领导者能力方面，发挥课堂教育不可替代的独特价值。