十九年坚守，赋能教育——教育大数据视角下的知识发现

第九届基于网络的教师实践社区学术交流观摩活动于8月10日-13日在杭州隆重举行，三天活动汇聚了来自全国各地的一千多名教育专家、教育行政部门领导、中小学校长、一线教师等教育工作者，共同探讨教育大数据下的知识发现。

会议现场，开幕式由《中国电化教育》杂志社社长许林处长主持，浙江省教育技术中心的施建国主任、著名教育家华东师范大学终身教授叶澜教授、中央电化教育馆的韩骏副馆长先后致辞。叶澜教授给予靠谱活动很大的肯定和赞许，她表示本次参会是作为一名学生来学习的。这样的精神值得每一人学习，在会议期间叶澜教授每一堂课都有“打卡”，每一节课都听的很认真。

靠谱COP教师成长路径：在线学习、知识建构、反思性实践

优秀教师不是天生的，他们是如何变为优秀的？哪些因素可以使教师变得更优秀？他们的专业发展历程又是怎样的？……靠谱COP教育大数据的发现之旅继续。靠谱COP项目首席专家、首都师范大学的王陆教授为各位与会代表共同揭秘。本届活动，王陆教授作了主题为《基于大数据的知识发现：靠谱COP教师成长行为路径分析》的专家报告。

王陆教授谈到，自古以来对于优秀教师成长路径研究有三种不同的路径，第一种是信念先于实践教师成长路径；第二种是实践先于信念教师成长路径；第三种信念•实践的循环成长路径。而这三种都存在最大的问题就是，它们都是线性的，一条路径的模式与现实教学中的模式并不相符。所以靠谱基于其长达十九年的积累，提出了自己的教师成长行为路径即：主要包括三步：在线学习、知识建构、反思性实践，其中在线学习和知识建构首先会形成第一个循环，这个循环解决了教师如何从专业学习中获得实践性知识；知识建构与反思性实践构成第二个循环主要解决的是怎么拿已经建构起来的实践性知识指导专业实践；第三个循环，在线学习与反思性实践协调的是专业学习和专业实践的矛盾。当然，王陆教授表示，整个模型是工作在线上和线下的混合式学习方式上的，这是一个有向强连接图结构。

这一理论模型在最早提出来之后就进行了实践，王陆教授介绍到，以靠谱项目全国19个省400多所项目学习当中的一个靠谱实验区厦门思明区为例。在该区学习了七个学期之后来个七个学校的95名老师的实践性知识平均总增长率为53.9%。其中，六个纬度的三个纬度教育信念、策略知识、反思知识都有了更高更突出的增长水平。由于实践性知识的增长，厦门95位老师的课堂教学行为有了长足的改进，三年七个学期总改进率为81.7%。

从王陆教授会议上的报告可以了解到靠谱COP提出的教师成长路径的效果是非常显著的。当然，在采访中王陆教授也表示，教育信息化2.0离不开教师，教师的信息化素养对教育信息化2.0的推进至关重要。所以，靠谱十九年来一直坚持用信息技术提高教师数据素养也是信息素养的组成部分。再加上，靠谱一直强调在信息技术当中促进教师的专业学习专业反思和专业实践，所以也是在教育信息化2.0大方向下，实践“三全、两高、一大”做出一点自己的努力和贡献。

十九年坚守不忘初心筑梦前行

正如开幕式上播放的《不忘初心筑梦前行》的宣传片带领我们回顾了前八届靠谱COP年会走过的流金岁月。会议之后，有幸专访了靠谱COP项目首席专家、首都师范大学的王陆教授。(责任编辑：方向)